技术型人才和技能型人才区别 技术型人才有哪些专业

现在“最缺”的五大“技术型”人才，你属于“稀罕型”吗？

现在的社会多元化为很多的专业提供了不少的工作岗位，每年高校毕业季几十万大学生面临找工作的问题，在各大职业的竞争下，就产生了“冷门”与“热门”。热门专业今天就不在进行详细的解释了，今天老王给大家带来的是，2017年“最缺”的五大“技术型”人才。

第一名，会计类技术人才：随着多种类型的经济实体不断涌现，社会对会计类人才的需求将会增加，尤其是熟知专业业务和国际事务的会计师将成为热门人才。但是会计证的考核难度可是不比高考和公。

第二名，法律类技术人才：目前我国各类律师奇缺，尤其房地产律师更会受欢迎。当然面临的事情也不少。

第三名，电脑类技术人才：大家看了以后可能觉得，电脑方面还缺人才吗？从事电脑软件、硬件设计、开发、管理方面的人才将走红，尤其是需要电脑程序设计师、网管理专家。看清楚专家到底有几个人能达到？

第四名，环保类技术人才：工业卫生学者、生物学者将成为急需人才。

第五名，咨询服务业技术人才：咨询服务将渗透到社会的各个行业，因此，需要融经济、金融、统计、计算机等专业知识为一体的通才。

看看你是不是属于“稀罕型”人才呢？

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详解如何分辨技能人才和专业技术人才

近年来，各地区各单位广泛提倡加强技能人才培育、加强引进专业技术人才，有很多人分辨不出“技能人才”和“专业技术人才”的区别，今天我们就如何分辨技能人才和专业技术人才展开学习。

一、技能人才和专业技术人才的定义

1.技能人才是指：在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员。

2.专业技术人才是指：拥有特定的专业技术（不论是否得到有关部门的认定），并以其专业技术从事专业工作，并因此获得相应利益的人。

从定义上看，二者都是具有一定专业知识和技术，并在工作和生产中运用相关知识和技术的人，技能人才和专业技术人才是人社部门直接负责管理的两支人才队伍，都是推动科技创新、推进供给侧结构改革、打造现代产业体系的重要力量。

二、技能人才和专业技术人才的区别

根据2021年人力资源和社会保障部最新的公示的《国家职业资格目录清单》分类来看，界定也不是很绝对，但粗略可以视为：专业技术人员属于我们通常讲的“某某师”级别的，层次要略高一些，如工程师、会计师等；而技能人员属于“某某工”级别的，更多是操作层面，如焊工、操作工、技术员等。

三、技术和技能的定义

技术和技能密不可分。

1.技术是指人类在认识自然和利用自然的过程中积累起来，并在生产劳动中体现出来的经验和知识，也泛指其操作方面的技巧。

2.技能是指个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式成为技能。

可见，技术和技能从内涵上，就是相互融通，很难严格区分。“技术工人”这个概念本身就有“技术”在其中，在实践中更是难以完全分割。技能人才和专业技术人才是一种人为的硬性分割，我们也只能根据职业目录列出的两类人才的职业资格名称上去做概括。实际上很多岗位几乎无法严格界定是专业技术岗位还是技能岗位，高技能人才和工程技术人员的工作属性在某些领域并没有严格界限。

2024年关于高新技术企业人才引进的事情你知道多少？

近两年，上海的高新技术企业人才引进可谓是热火朝天，落户人数也是位居榜首，相对其他落户方式也有其不俗的优势，无需居住证、无需职称、周期短、全家落户等等，居转户周期一般要7年以上，一般人根本等不起；留学生必须要实际出国学历，有子女的家长基本无法实现；所以，这时候，高新技术企业人才引进一定是最好的选择，短则一年、长则两年，全家都可以落户，岂不美哉？

接下来我们一起看一下政策条款以及实施细则

1.《上海市人民政府关于印发<上海市引进人才申办本市常住户口办法>的通知》（沪府规〔2020〕25号）2.《上海市人力资源和社会保障局关于印发<上海市引进人才申办本市常住户口办法实施细则>的通知》（沪人社规〔2020〕27号）

1.重点机构所需的具有硕士研究生学历并取得相应学位的人员。

2.重点机构紧缺急需的具有本科及以上学历并取得相应学位的专业技术人员、管理人员和创新团队核心成员等核心业务骨干。

注：高新技术企业是最常见的重点机构。

符合上述第一条引进的人才，应具有1年以上（截至申报之日）相应工作经历；符合上述第二条引进的人才，应属单位紧缺急需的核心业务骨干，且具有2年以上（截至申报之日）相应工作经历。

满足政策条件并不代表可以成功申请到上海户口，只是有申请人才引进的资格，其中还有一些细节点需要注意：

1.如果是继续教育的学历，那么需要为户籍地考取或者工作所在地考取的才可以；

2.单位必须有人才引进的指标才可以；

3.社保建议2倍以上缴纳，部分行业要求封顶缴纳；

4.申请人应属于单位紧缺急需人才；

5.个税应与社保合理对应；

满足上述条件只要单位帮你申报，那么你距离上海户口就很近了，但是实际入职单位还有一个现实的问题需要考虑，因为每家单位的人才引进指标是有限制的，那么单位有管理层，有入职多年的老员工在，有绩效优秀的员工在，单位为什么要先帮你这个入职一两年的员工申报落户？值得好好考虑！

其实落户上海并不难，但是要提前规划好所有的细节，可能存在的问题要提前找好应对办法，这样基本上就可以如期拿到上海户口了。

我是王老师，专注上海落户政策解读、落户方案指导、疑难问题处理，关注我，可咨询任何落户相关问题。

基于高职院校工业机器人技术专业实训教学建设标准的人才培养方案

一、方案概要

随着工业产业的转型升级，中国制造2025，工业4.0的推进、工业机器人的应用呈逐年快速增长态势。国务院公布了中国制造业2025年的实施方案，近几年来，中国工业机器人市场实现了爆发式增长。自2013年开始，中国成为全球工业机器人第一大市场，制造业“机器换人”需求旺盛，未来几年内中国将成为工业机器人市场增长的主要驱动力。根据市场销量预计2017~2020年，中国工业机器人年均销量预计为15万台，年均复合增长率为17%。中国工业机器人销量占全球比例预计从2015年的27%提升至2019年的39%。未来中国工业机器人的年均销售增长率还将保持在两位数。专业的建设是为创新工业机器人应用技能型人才培养的模式，促进职业教育的双师型教师队伍建设，引领职业教育教学改革的方向。

（一）提升职业学校学生的职业能力，

（二）推进相关专业课程教学建设，

（三）推动校企合作和课程开发的进程，

（四）促进双师型教师队伍建设和教师教学能力的提高，

（五）创设工业机器人应用技术教学交流的平台。

我们的教学方式也希望能提供比较多得系统工程应用训练工程创新训练，同时渴望探索新的教学方法，开发新的课程体系，以培养素质高，实践能力强，受企业欢迎的毕业生。在探索新的教学方法和课程体系的时候，我们考虑寻找一个能进行综合系统的创新实践的平台。 机器人系统是非常典型的机电一体化系统，它融合了机械、电子、传感器、计算机软硬件、控制、人工智能技术等多方面的先进技术，是高等学校开展综合工程训练、教学实验、课外创新活动和科研最为理想的平台。

机器人综合实训室的建设不仅可以为学生和教师提供一个综合的创新教育平台和教研结合平台，引导学生进行单片机和微控制器、数字电路和模拟电路、数字逻辑、电力电子技术，检测与传感器技术、工业控制、机器人学等课程的学习和实践，还能通过采用系统的方法对实验教学内容、方法和手段进行创新，使学生既能了解基本原理，又能了解实际的测控方法和对象，通过理论联系实际，科学主导工程，提高学生的创新能力和动手能力，提升整个专业的教学水平，广泛性的激发学生的兴趣和。同时为学校参加中国大学机器人电视大赛和中国机器人大赛等提供硬件和软件支持，使学生能够广泛适用于机电一体化、电气工程、自动化工程等方向的就业需求，同时满足高校专业教学实验和科学研究的要求。

因此，采用机器人作为机电、自动化、计算机、传感与控制技术的教学实验平台是各相关工程专业的最佳选择，这就是我们建设专业机器人创新实训室的目的和动因。

关联职业岗位面广、人才需求量大、职业院校开设专业点多。工业机器人是自动化生产过程的关键设备，可用于制造、安装、检测、物流等生产环节，并广泛应用于汽车整车及汽车零部件、工程机械、电子装备、军工、医药、食品等众多行业，也是《中国制造2025》的核心技术。

中国目前已经成为全球工业机器人重要市场。2014年中国购买了46560台工业机器人，较2013年增加了近50%，中国已成为增长最快的机器人市场。国际机器人联合会数据显示，2008年至2014年，中国每年机器人进口量平均增幅达36%。政府相关部门越来越重视机器人产业的发展，工业机器人设备的安装、调试、日常维护、保养等方面都需要相关的专业人才来进行处理，这就无形中带动了一大批与机器人相关的就业岗位，产生的新岗位也是非常之多的。现在的状况是，机器人市场在以每年20%-30%的速度递增，而相应的人才储备数量和质量却捉襟见肘。

中国即将成为全球最大的机器人消费需求国，也将需要越来越多的相关技能型人才。已经引起企业界和很多职业院校的高度关注，与机器人相关的专业比较多，特别是机电技术应用、电子电工、电气运行与控制 、数控技术应用等专业都开设机器人专业方向，今后越来越多的职业学校将开设了工业机器人应用这个专业。

对应相关职业岗位或岗位群、体现专业核心能力与核心知识、涵盖丰富的专业知识与专业技能点。大规模工业机器人设备的出现必将催生新的人力需求岗位，包括工业机器人项目的实施、维保、操控、维修和研发等。机器人始终需要人来操作、维护、保养，人不可能完全被机器人代替，眼下很多企业最大的问题就是技术工人的招募和管理问题，目前普通企业中最缺的就是具备先进机器操作、维修的技术工人。

实训中心内容对应工业机器人装备的安装、调试控制、系统运行、程序编写、使用维护、故障维修等职业技术技能，涉及工业机器人安装、工业机器人位置示教、工业机器人控制程序编写、工业机器人与PLC的通信、人机交互、可编程控制等专业核心能力和核心知识。

适应产业转型升级，服务智能制造人才需求。随着我国工业自动化水平的不断提高，工业机器人的应用市场也会越来越大，如包装、烟草、汽车制造、工程机械、制药、医疗卫生、食品加工、生活服务等领域，都有工业机器人的身影，工业机器人逐渐成为工业自动化的核心技术，对工业机器人相关的技术人员的需求量也日益增加，因此实训中心的设计考虑了产业的发展需求及前景，通过实训中心的建设，加强学校和企业（行业）的联系，通过建立紧密型的校企合作关系，努力将课堂延伸到企业、社会，充分提高教学有效性。

引入企业实际工作任务，设计教学和竞赛项目。实训内容设计围绕工业机器人工业应用情景和核心技能点，覆盖了机床上下料、焊接、码垛、涂胶、装配、变位机、自动线等典型应用。坚持技能要点与行业用人、岗位需求、技术进步以及教学建设相结合,系统装调、现场工艺规范系统接线、工艺过程分析、系统编程等相互结合进行安排，引导工业机器人技术相关专业专项实训教学的设计与实施，系统化培养高端技能型人才。

实训中心建设包含多个实训室，分别是运动控制技术实训室、移动机器人实训室、工业机器人装调实训室、工业机器人仿真实训室、工业机器人系统实训室、工业机器人工作站系统应用实训室、工业机器人综合应用系统实训室。

培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有良好的职业道德、较高的职业素质和创业创新精神，具有工业机器人安装、调试、维护方面的专业知识和操作技能，具备机械结构设计、电气控制、传感技术、智能控制等专业技能，能从事工业机器人系统的模拟、编程、调试、操作、销售及工业机器人应用系统维护维修与管理、生产管理及服务于生产一线工作的高素质技术技能人才。

1．职业面向

（1）主要就业岗位

工业机器人设备操作员、工业机器人工作站设计安装与调试、工业机器人维护与管理员

（2）其它就业岗位

销售客服工程师、售后技术支持工程师

2．培养规格

（1）专业能力

①具有常用电子元器件、集成器件、单片机的应用知识；

②具有应用机械传动、液压与气动系统的基础知识；

③具有PLC、变频器、触摸屏、组态软件控制技术的应用知识；

④具有交流调速技术的应用知识；

⑤具有机械系统绘图与设计的知识；

⑥具有计算机接口、工业控制网络和自动化生产线系统的基础知识；

⑦具有工业机器人原理、操作、编程与调试的知识；

⑧具有检修工业机器人系统、自动化生产线系统故障的相关知识；

⑨具有传感器应用的基本知识；

⑩具有安全用电及救护常识。

（2）方法能力

①较强的新知识与新技术学习能力;

②较强的分析问题、解决问题能力；

③技术资料、文献查找收集及信息处理能力;

④具有制定科学、合理工作计划并组织实施能力;

⑤技术资料阅读、技术文件编制能力;

⑥较强逻辑思维能力。

（3）社会能力

①良好的思想品德、较强的法制观念;

②诚实守信、爱岗敬业、奉献社会的职业道德;

③较强的计划、组织、协调能力，团队协作能力;

④具有较强的安全生产、环境保护、节约资源和创新的意识；

⑤较强的就业与创业能力，创造与创新能力;

⑥较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。

根据职业岗位和岗位主要工作任务，以工作过程为导向，对岗位主要工作任务进行归类合并，归纳出岗位工作对应的典型工作任务。并对典型工作任务进行归纳、总结，得出完成岗位工作需要的专业课程,通过实践课程，巩固和加强学生实践能力和综合素质。

二、高等职业学校工业机器人技术专业实训教学条件建设标准

为规范和加强职业学校工业机器人技术专业实训教学条件建设，特制定本标准。本标准是职业学校工业机器人技术专业实训教学条件建设及实训教学管理的基本依据，是加强工业机器人技术专业实践性教学、强化学生职业技能训练、提高人才培养质量的重要保障。

本标准主要参与编制单位：教育部职业教育与成人教育司、中国职业技术教育学会职业教育装备专业委员会、全国机械职业教育教学指导委员会机械工业教育发展中心、无锡职业技术学院、常州机电职业技术学院、北京工业职业技术学院、长春汽车高等专科学校、广东顺德职业技术学院、陕西工业职业技术学院、安徽机电职业技术学院、浙江机电职业技术学院、湖南工业职业技术学院、河南工业职业技术学院、江苏汇博机器人技术有限公司、武汉华中数控股份有限公司、亚龙智能装备集团股份有限公司、双元职教（北京）科技有限公司、长春合心机械制造有限公司、深圳汇川技术股份有限公司、北京中机赛德科技有限公司。

按照实训教学内容，划分实训教学场所。实训场所面积是为满足 40 人/班同时开展实训教学的要求。

1．采光

应符合 GB/T 50033 的有关规定。

2．照明

应符合 GB 50034 的有关规定。

3．通风

应符合 GB 50016 和工业企业通风的有关要求。

4．防火

应符合 GB 50016 有关厂房、仓库防火的规定。

5．安全与卫生

应符合 GBZ 1 和 GB/T 12801 的有关要求。安全标志应符合 GB 2893 和 GB 2894 的有关要求。

6．网络环境

网络环境应保证实训教学软件及设备的正常运行。

1 实训教学设备要求

1．配备的仪器设备产品质量应符合相关的国家标准或行业标准，并具有相应的质量保证证明。

2．各种仪器设备的安装使用都应符合有关国家或行业标准，接地应符合 GB 16895.3 的要求。

3．需接入电源的仪器设备，应满足国家电网规定接入要求，电压额定值为交流 380V（三相）或220V（单相），并应具备过流、漏电保护功能；需要插接线的，插接线应绝缘且通电部位无外露。

4．具有执行机构的各类仪器设备，应具备急停功能，紧急状况可切断电源、气源、压力，并令设备动作停止。

3.1、运动控制技术实训室设备要求

（1）机器人运动控制实验室

该实验室由浅入深，由单机到系统，由模拟到实操、技术具有连续性。由实验平台模拟到实际工业现场应用，让学生逐步掌握：电机控制技术、PLC 技术、传感器技术、机器人技术、工业机器人现场应用与操作、工业控制与运动控制等机器人实用操作技术、机器人安装、故障检测与处理。

（2）工业机器人虚拟仿真教学实训平台

工业机器人虚拟仿真教学实训室系统是一套集虚拟仿真、驱动器调试、控制器编程于一体的教学系统，系统集成了功能演示和调试软件，通过该软件可以查看和监控控制器状态、配置板卡、测试控制器不同功能模块、调试电机系统等。可以实现电机的脉冲+方向控制、正负脉冲控制、模拟量控制、编码器反馈测试、实际位置（脉冲）与规划位置（脉冲）测试、实际速度（脉冲/毫秒）与规划速度（脉冲/毫秒）。系统集成的驱动器调试软件，该软件支持对驱动器的多种控制模式：电流模式，速度模式，位置模式。可解决多个专业不同实验室的需求。

3.2、移动机器人实训室实训设备要求

生产线跟踪管理系统（工业4.0制造实验设备）面向生产线物料智能定位与跟踪、仓储环境监控与报警应用的典型应用综合实验系统。以传感器、无线通讯模块和智能终端为硬件载体。结合嵌入式系统、安卓移动系统、RFID射频技术、无线传感网、单片机机数据库等多种核心技术，实现对物流生产线产品的智能化管理、定位与跟踪，并对仓储环境进行全方位智能监控与报警。

300万机器视觉摄像头、测速码盘模块、智能移动机器人运动控制单元、信息显示单元、智能循迹模块、电量监测单元、WiFi模块、ZigBee模块、超声波测距单元、光照强度检测单元。平台提供配套开源硬件开发资源包、机器视觉识别开发资源包等相关资源，可完成智能移动机器人运动控制、传感器数据采集、机器视觉识别（颜色、图形识别）、红外通信、WiFi传输、ZigBee通信等功能。本平台留有多种应用扩展接口，可与多种设备互联互通，可组网控制，可作为多种教学平台使用，适用于单片机、传感器、机器人、智能控制等教学实践应用。

3.3、工业机器人装调实训室实训设备要求

（1）机器人运动控制实验室

该实验室由浅入深，由单机到系统，由模拟到实操、技术具有连续性。由实验平台模拟到实际工业现场应用，让学生逐步掌握：电机控制技术、PLC 技术、传感器技术、机器人技术、工业机器人现场应用与操作、工业控制与运动控制等机器人实用操作技术、机器人安装、故障检测与处理。

（2）机器人拆装实训平台

贴近工程实践。本实训平台集成六轴工业机器人拆装工程实际模块，用于教学的各个机器人相关课程而设计。资料完备。配置详细说明书和全流程视频教程，详细介绍各部分的机械拆装调试过程。

3.4、工业机器人仿真实训室实训设备要求

（1）工业机器人离线编程软件

借助虚拟机器人技术进行离线编程，如同将真实的机器人搬到了您的PC机中。离线编程是扩大机器人系统投资回报的最佳途径。借助模拟与离线编程软件RobotStudio，可在办公室内完成机器人编程，无需中断生产。机器人程序可提前准备就绪，提高整体生产效率。

（2）VR智能制造柔性生产线系统

VR柔性生产线系统。基于海量元素模型，以拖拽方式搭建工程，用控制器编程驱动三维模型对象。集PLC仿真、机器人仿真、物流仓储仿真、数控系统仿真、智能工厂仿真等功能，是一套工业4.0自动化的综合设计仿真验证平台。SFB支持全虚拟仿真、虚实结合仿真、数字孪生仿真模式。

3.5、工业机器人编程实训室实训设备要求

（1）机器人运动控制实验室

该实验室由浅入深，由单机到系统，由模拟到实操、技术具有连续性。由实验平台模拟到实际工业现场应用，让学生逐步掌握：电机控制技术、PLC 技术、传感器技术、机器人技术、工业机器人现场应用与操作、工业控制与运动控制等机器人实用操作技术、机器人安装、故障检测与处理。

（2）工业机器人综合应用教学实训平台

工业机器人应用综合训练实训系统实训室通过配套多套工业机器人应用综合训练实训系统平台。实训系统为双机器人协同实训平台，实训平台由六自由度工业机器人系统、四自由度机器人系统、及配套工作单元组成。六轴工业机器人使用IRB120工业机器人，负载能力3kg,工作范围580mm。四轴机器人采用EPSON LS3机器人，负载能力最大3kg,工作范围400mm。机器人安装快换工具，进行机器人基础教学、搬运码垛教学、装配教学等。

（3）工作机器人视觉分拣应用工作站

工业机器人视觉分拣实训工作站是利用工业机器人这一柔性执行单元，结合去毛刺工艺实现的实际加工单元，可以完成对不同形状，不同颜色的零件进行智能分拣。在学生充分学习工业机器人基础操作后，完全掌握参数设置，轨迹编程等技能基础上，结合智能视觉技术完成与真实工厂应用的实训项目，了解分拣工作站的构成及维护，缩短岗前培训过程，提高就业竞争力。

（4）协作机器人工作站

协作机器人是下一代机器人技术的典型代表，也是国家实现智能制造的关键 战略核心装备，是衡量一个国家科技创新、高端制造发展水平的重要标志。由于 协作机器人具有人机友好的属性、易于装配操作的特点以及成本低占地小的优势， 它更能满足中小型企业小批量、多品种和个性化的定制化产品制造自动化需求。 目前，协作机器人凭借其智能化程度高、自重小的优势，主要用于装配、分拣、 包装、质量检测、机械保养、涂胶及焊接等领域。

3.6、工业机器人工作站实训室实训设备要求

（1）工业机器人视觉搬运应用工作站

本设备以工业机器人与机器视觉为核心，将机械，气动，运动控制，PLC控制技术有机地进行整合，结构模块化，便于组合，实现对不同物料进行快速的检测，组装。为了方便实训教学，系统进行了专门的设计，可以完成各类机器人单项训练和综合性项目训练。可以进行六轴机器人示教，定位，抓取，装配等训练。通过此平台可以进行机械组装，电气线路设计与接线，PLC编程与调试，智能视觉流程编辑，工业机器人编程与调试应用等多方面训练，适合职业院校，技工学校自动化类相关专业《工业机器人与控制技术》《自动化技术》等课程的实训教学，适合自动化技术人员进行工程训练及技能比赛。

（1）焊接机器人实训平台（进口/国产）

焊接机器人工作站主要演示机器人在弧焊中的应用。培养学生机器人的示教和编程能力，让学生掌握机器人弧焊包的应用，了解机器人和焊接之间的通讯及机器人和外部设备的通讯。使学生初步能够掌握机器人弧焊技术。

机器人焊接广泛应用于激光混合焊、电弧焊、点焊等多种用途。其基本的工作原理是示教再现，既由用户导引机器人，一步步按实际任务操作一遍，机器人在引导过程中自动记忆示教的每个动作的位置、姿态、运动参数、焊接参数等，并自动生成一个连续执行全部操作的程序。主要包括机器人系统（本体、机器人控制器、示教单元）、弧焊焊接系统和电器控制系统等。

每套机器人焊接教学系统设备主要包括：1台弧焊机器人、1套焊接系统（包括送丝机构、焊机、焊枪及把持器、防撞器、变位机、焊枪清渣剪丝机等），1套焊接工作台（工作台上可以放焊接用工装及焊接工件）、烟尘净化器、电气控制系统、安全防护装置及其它周边附属设备等构成。

（2）喷涂机器人实训平台

喷涂机器人又叫喷漆机器人(spray painting robot)， 是可进行自动喷漆或喷涂其他涂料的工业机器人，1969年由挪威Trallfa公司(后并入集团)发明。喷涂机器人主要由机器人本体、喷涂工具和相应的控制系统组成，多采用6自由度关节式结构，手臂有较大的运动空间，并可做复杂的轨迹运动，其腕部一般有2~3个自由度，可灵活运动。较先进的喷漆机器人腕部采用柔性手腕，既可向各个方向弯曲，又可转动，其动作类似人的手腕，能方便地通过较小的孔伸入工件内部，喷涂其内表面。喷涂机器人的主要优点(1)柔性大。工作范围大大。(2)提高喷涂质量和材料使用率。(3)易于操作和维护。可离线编程，大大的缩短现场调试时间。(4)设备利用率高。喷涂机器人的利用率可达90%-95%。

（3）工业机器人打磨抛光工作站

抛光打磨机器人系统采用六关节工业机器人，配置动力主轴和打磨工具等，完成复杂形状铸件的外形和内腔的直边与园边的打磨去毛刺加工，实现传统去毛刺机床所不能承担的打磨工作。可以在计算机的控制下实现连续轨迹控制和点位控制，具有可长期进行打磨作业，保证产品的高生产率，高质量和高稳定性等特点。

3.7、工业机器人综合应用系统实训室实训设备要求（可选）

以符合工业4.0标准的生产实践和物流组织方式为基础，是一个适应现代物流教学、符合未来智慧工厂对专业人才培养需求的综合性实验、实践教学平台，可通过实际操作深化学生对物联网和智慧工厂的理解，学习并了解包括自动引导小车AGV、自动化立体仓库、电子标签辅助分拣系统、RFID无线射频识别、条形码、Zigbee和Wifi等无线传感与通信技术的实际应用，培养学生对智慧工厂、智慧物流的分析、规划和综合应用能力。

根据工业机器人技术专业调研，在工业机器人技术专业教学指导委员会的指导下，按照“校企合作、项目引导、分层递进”的工学结合人才培养模式，通过典型工作任务分析、归纳，形成职业行动领域，通过聘请企业专家进行职业岗位面向及工作任务分析，参照国家、行业相关从业资格标准以及企业技术岗位工作要求，依据岗位技能培养要求和技能成长规律，分析归纳工业机器人设备操作员、工业机器人维护与管理员、工业机器人工作站设计安装与调试、销售客服工程师、售后技术支持工程师所工作任务与职业能力，见表1-1-1。

表1-1-1 职业核心能力分析

根据职业岗位和岗位主要工作任务，以工作过程为导向，对岗位主要工作任务进行归类合并，归纳出岗位工作对应的典型工作任务。并对典型工作任务进行归纳、总结，得出完成岗位工作需要的职业行动领域

全面推进学生综合素质教育，将素质教育贯穿专业学习全过程，培养学生献身精神、奉献精神和吃苦耐劳精神，培养学生学习能力、沟通能力、合作能力、应变能力、创新能力等多方面综合能力。

①在制定人才培养方案中，应立足学生首岗适应能力，着眼学生发展能力。既考虑学生基本知识，更考虑学生操作技能的培养；

②在构建课程体系过程中，依据岗位职业能力，对课程进行必要的改革，重视对学生进行创新精神和实践能力、立业C和创业能力的培养；

③在教学过程中，充分考虑学生的长远利益、长远发展和人生中的再就业，采用职业技能培养和文化基础教育并重的教育理念，重视对学生综合素质、综合能力的发展；

④在专业学习和实习中，充分利用课堂、实验、实训室这一职业素质锻炼的平台，为学生提高专业素质和职业素质提供良好的实践机会，通过完成工作任务培养职业兴趣；

⑤在校外生产实习和社会实践中，通过观摩职业人的工作，参与具体劳动体验和改进职业价值观。多形式、多渠道系统培养学生职业素质；

⑥加强教师队伍建设, 努力提高教师的综合素质，使之成为遵纪守法的模范, 履行教师职业道德的模范, 文明言行的模范, 在日常的学习生活中，通过教师的言传身教培养学生职业理想；

⑦充分利用校园广播、校园网络、板报和报纸等传媒工具，开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和献身国防教育等专题活动，营造良好的校园环境和文化氛围，大力弘扬爱国精神，弘扬军工文化；

⑧充分发挥学生党团组织在综合素质教育中的作用，把劳动教育、军事训练、假期社会实践活动和社会服务活动周等作为综合素质教育的重要途径，有组织地开展各类社会实践活动；

⑨建立学生心理健康教育档案，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导， 引导学生健康成长；

⑩通过开展丰富多彩的科技、文化、艺术和体育活动，引导学生崇尚高雅艺术， 弘扬民族文化，培养高尚道德情操。

5.3.1基本技能模块课程

（一）主要课程介绍

本专业教学计划主要由公共课、专业支持必修课、专业核心必修课、专业拓展选修课组成，以下是专业课各课程的学习要求：

1.电工电子技术

了解电阻、电容、电感等各种电子元器件的特性与作用；理解简单电路的基本原理与特性；了解电路的各种分析方法，能对给定的电路进行电压、电流、功率等参数的计算；能绘制信号的波形图，掌握中级以上装配电工应知理论知识。了解常用电子器件的工作原理、主要参数和外特性；理解各种基本的模拟与数字单元电路的组成与工作原理；能定性分析各种常用电子线路并能说明电路中每个元器件的作用；能计算简单电子线路的参数；了解通用集成电路(IC)的性能特点，能画出常用IC应用电路；能查阅电子器件手册及有关资料并合理选用。

2.机械制图

本课程主要讲授投影作图、机械制图、极限与配合等内容，使学生掌握正投影法的基本理论和作图方法，机械制图、极限与配合的国家标准。能熟练阅读中等复杂程度的零件图和部件装配图，能徒手绘制较简单的零件图和部件装配图，能熟练使用一种计算机绘图软件（如CAD/CAM应用技术）。

3.电机及电气控制技术

课程通过对企业调研和典型工作任务的分析，确定了以电动机控制为主线的九个学习项目。使学生能准确理解电气控制系统安装与维护的基本知识与技能，并能独立完成分析、设计、安装、调试电气控制系统，不仅培养了学生基本能力，还培养了学生分析问题和解决问题的能力。

4.C语言程序设计

主要是培养学生的程序设计能力和运用计算机进行逻辑思维的能力，让学生掌握C语言的编程思想、培养学生对程序设计的兴趣、学会利用计算机来进行问题的求解，同时对算法及其在计算机内的实现有一个基本的了解。

5.液压及气压传动技术

本课程主要包括各种液压与气动元件的结构特点、工作原理及其应用、基本回路的组成和分析方法、液压与气动系统的分析及设计方法、液压技术领域中的新理论、新技术、新知识内容。使学生能正确选用液压和气动元件，初步具备对液压与气动系统进行分析和调试的能力，提高学生分析和解决工程实际问题的能力。

6.工厂供配电技术

本课程主要内容包括：电力系统基本知识， 工厂的电力负荷及短路电流计算，电力线路的结构及敷设，工厂变配电所的电气设备及一次系统，工厂变配电所的操作电源，控制及信号回路，工厂供电系统的继电保护及自动装置， 电气安全、电气设备的接地装置及工厂变配电所的防雷保护，工厂电气照明等。使学生对机器人及其控制系统有一个完整的理解。培养学生在工程供电方面分析与解决问题的能力，培养学生在机器人技术方面具有一定的动手能力。

7.微机原理与单片机应用

主要学习16位微型计算机系统的基本组成、工作原理和接术原理及应用，主要内容包括微型计算机概述、8083/8088微处理器、8086/8088指令系统和寻址方式、汇编语言程序设计、存储器、输入输出接术、微型计算机中断技术、接术及应用；以MCS-51单片机位机型，重点学习MCS-51单片机的基本组成、工作原理和系统开发应用、主要内容包括单片机概述、MCS-51单片机结构和原理、MCS-51单片机的指令系统、MCS-51单片机的中断系统、MCS-51单片机定时器/计数器及其应用、单片机的开发技术等。

8.工业机器人导论

本课程主要涉及自动控制、计算机、传感器、人工智能、电子技术和机械工程等多学科的内容。其目的是使学生了解工业机器人的基本结构，了解和掌握工业机器人的基本知识，使学生对机器人及其控制系统有一个完整的理解，培养学生在机器人技术方面分析与解决问题的能力，培养学生在机器人技术方面具有一定的动手能力。

9.制造技术基础

本课程是现代机械制造专业高级专门技术人才和管理人才必修的主干专业技术基础课程，通过本课程的学习，应使学生了解和掌握机械制造技术的有关基本知识、基本理论、基本技能和科学思维方法，其目的在于培养学生获取和综合运用机械制造技术的能力，为达到能够独立分析和解决工程实践问题，开展新工艺、新技术创新的目的打下基础。

10.CAD/CAM应用技术

主要学习二维图形绘制及编辑方法、实体造型的方法、刀具参数的设置方法、各种材料切削用量的数据、刀具轨迹生成的方法、有关刀具切入切出的方法对加工质量影响的知识、轨迹编辑的方法、后置处理程序的设置和使用方法、利用CAD/CAM软件计算编程节点的方法。

11.工业机器人应用认知

本课程主要是让学生认识本职业的工作内容、工作环境和安全注意事项、工业机器人应用行业的发展历程及发展前景、工业机器人的各种应用以及机器人应用系统开发、装配、调试、维护、维修、销售等任务的工作过程，结合个人发展意愿，明确个人在该行业中的定位。

12.PLC编程及应用技术

主要培养学生掌握PLC的基本硬件结构与基本指令，掌握有关的功能指令,能一般独立分析各种基本类型编程方式，掌握各种PLC的选用原则及使用注意事项,掌握PLC硬件的安装与I/O接口检修方法,掌握常用生产机械PLC控制线路的故障分析及检修,能够合理地选择和使用各类型PLC的能力。

13.传感器与检测技术应用

本课程通过对传感器的一般特性与分析方法，传感器的工作原理、特性及应用，检测系统的基本概念的学习，使学生掌握检测系统的设计和分析方法，能够根据工程需要选用合适的传感器，并能够对检测系统的性能进行分析、对测得的数据进行处理。

14.工业机器人自动线安装、调试与维护

本课程的主要讲授供料单元的安装与调试、加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试、输送单元的安装与调试、整体组装和调试，使学生具备简单的小型自动化生产线设备机械传动、气压传动和电气系统的识图、装配及调试能力；能阅读并理解自动控制程序，能设计简单的控制程序；能实施自动化生产线的整体调试和检测验收；初步具有自动化生产线生产的组织管理知识和相关的职业岗位能力，形成本专门化方向所必须具备的综合职业能力。

15.变频器实用技术

本课程是结合变频器行业的最新发展情况，通过理论教学、实验、实训，使学生具备应用和维护维修各种变频器控制系统的基本能力；教会学生利用网络搜索技术资料的方法，使学生具备应用技术资料解决现场问题的能力；在授课过程中培养学生认真的工作作风和严谨的工作态度，树立学生的岗位责任意识；培养学生科学的思维方法和综合的职业能力，以适应职业教育发展的需要。

16.工业机器人现场编程

本课程以每一种工作站系统的工作原理、系统参数设定方法、机器人示教方法等，将相关的原理与实践有机结合，使学生在实际操作中学会机器人的基本知识和操作技能。

17.工控组态及现场总线技术

本课程主要学习西门子公司的人机界面产品操作系统，掌握其组态软件的特点、基本组成和安装、界面操作和设计环境，具备触摸屏、变频器、PLC的一体化操作和通讯操作能力。

18.工业机器人故障诊断

本课程主要学习工业机器人故障诊断与维修实训等，通过现场实训操作、课堂讲授相结合等环节，初步掌握机器人检测设备的使用、初步培养学生的机器人故障诊断技能。

《可编程控制技术》、《工控组态与现场总线技术》、《变频机伺服技术》、《移动机器人技术》、《C语言》、《工业机器人技术基础》、《机械基础》、《工业机器人工作站系统运行维护》、《工业机器人系统离线编程与仿真》、《工业机器人工作站系统建模》、《电气CAD》、《工业机器人现场编程》、《机器人视觉技术及应用》、《工业机器人工作站系统集成》、《工业机器人综合实训》

5.3.3人才需求结构

中国人为何不愿读技校？国内技术人才缺口巨大，看看国外怎么做？

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当代社会，大学生的就业压力越来越大。据了解，目前约600万大学生待业。而高级技术工种缺口达到1000多万，问题究竟出在哪？在当前就业形势如此艰难的时刻，为什么年轻人不选择读技校增加一技之长，偏要挤破脑袋去读就业难的大学？难道又是一面子工程？

近年来，中国的高等教育迅猛发展，高校毕业生的数量每年以百万计的速度增加，然而，问题的关键并不在于人才的数量，而在于质量与结构。当前的教育体系过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力和技能培训的重要性。许多学生毕业后发现，自己掌握的知识与市场需求相距甚远，这使得他们难以在激烈的就业竞争中脱颖而出。

尽管当下许多青年求职者难以找到工作，但企业在招聘过程中却面临着“招工难”的问题。随着经济的转型升级，对于高技能工人的需求日益增加。不幸的是，目前的劳动力市场上缺乏这样的人才。一方面是因为技术工人的培养周期长、成本高，另一方面也源于社会传统观念的影响，认为蓝领工作地位低，不被年轻人所青睐。

因此，尽管有大量的求职者，企业仍然难以找到匹配其发展需求的技术工人。这种“就业难”与“招工难”的悖论，实质上反映了我国人才结构的严重失衡。因为我国的传统观念对白领职业过分推崇，导致蓝领工作被低估甚至忽视。

尤其是四川，去年面临的人才形势显得格外严峻。在这个省份，虽然拥有高达680万的技能人才，但其中仅逾100万能被归类为高技能人才。企业普遍面临的一个窘境是，尽管低技能劳动力充裕，随手可得，但他们迫切需要的高级技术工人却寥若晨星，难以觅踪。

在很多人眼中，技工仍然是一个较低级别的、辛苦且收入不高的职业。这种认识加剧了年轻一代对从事技工工作的抗拒，而在现实中，许多企业在人才培养上希望能够“即插即用”，不愿意投入时间和资金长期培养技术人才。这种短视的行为，最终导致了高级技工人才的供不应求。

德国的成功，在于其独特的教育体系——双元制教育系统。这一系统紧密结合理论学习与实践操作，理论学习在学校完成，而实践操作则在企业进行。这种教育模式使得学生在完成学业的同时，就已具备了丰富的实战经验和技术技能，为进入就业市场奠定了坚实基础。

在德国，技工教育并不是一种“次选项”，而是许多年轻人的首选。德国政府和企业对职业教育的投资巨大，强调理论与实践的结合，保证教育质量的同时，也确保了技工的高水平。据统计，德国的产业工人队伍中，有高达50%是经过严格培训的高级技工。正是这批技工的支撑，使得德国在自动化、机械制造、汽车工业等领域成为世界领导者。

日本的工业发展同样离不开对高级技工的重视。与德国的系统培训不同，日本更侧重于工匠精神的培养和技术的传承。在日本，大师级工匠会把一生的经验和技能传授给徒弟，这种师徒传承的模式，保证了技艺的不断精进和创新。

日本的产业工人队伍中，高级技工占比达到了40%。这种对技能和细节的极致追求，使得日本在电子、汽车、机器人等行业独具一格。日本的“精益生产”模式也正是在这种文化土壤中孕育出来，它注重工艺的不断改进和优化，助力日本制造业的高质量发展。

相比之下，中国的产业工人队伍中，高级技工的占比仅有5%。这个数字反映出中国在技工培养方面存在的巨大差距。长期以来，中国的教育体系更倾向于学术教育而非职业教育，社会对技工职业的偏见也影响了高质量技工的培养。

不少人认为读技术学校的学生未来难以取得较大的成就，尤其是在职场上，这部分人往往被看作没有出息，辛苦工作却不被重视。这种社会氛围加剧了对一线技术工人的不公平待遇，他们虽拥有精湛的技能和丰富的工作经验，却往往因为学历的限制而受到限制，这不仅影响了他们的社会地位，也使得他们面临着较低的收入和难以提升的职业发展机会。

无论是建筑业、制造业还是服务业，都离不开这些技术工人的辛勤劳动。然而，在薪酬和社会地位上，技术工人往往得不到与他们所做出的贡献相匹配的回报。许多时候，技术工人不仅要面临高强度、高风险的工作环境，而且工资待遇相比一些所谓的“白领”职位要低许多，导致许多有能力的年轻人望而却步，不愿意从事这类技术工作。

更为严重的是，一些企业对技术工人的管理方式也存在问题。一方面，缺乏对技术工人成长和发展的重视和支持，导致他们难以获得职业晋升的机会。另一方面，则是对技术工人的劳动成果不给予应有的尊重和合理回报。这种状况在私人企业中尤为突出，有时一个无相关技术背景的大学毕业生因为所谓的“学历优势”便可以直接管理有多年工作经验的技术工人，这种现象的存在无疑加深了技术工人的不满和挫败感。

加上相较于其他行业，他们退休后的福利待遇更是低得令人心痛。而且技术工人工作不稳定，年轻人都想进编制。可没有本科学历又跨不过编制的门槛。导致很多人即使知道大学工作难找，也要为了毕业证挤破脑袋。

其实说来说起，国内技工就是待遇和社会地位的问题。可是在德国，技术工人的平均薪资远高于许多国家。根据德国联邦统计局的数据显示，一名有经验的技术工人平均月薪可达3000欧元到5000欧元之间，这就相当于几万人民币一个月。除此之外，随着经验和技能的提升，他们的收入也会逐步增长，甚至有机会达到或超越一些中层管理人员的月薪。

高额的薪资只是冰山一角。德国工人的加班费制度非常完善，任何超出标准工作时间的劳动都会得到相应的经济补偿。此外，年终奖、假期补贴等福利也是他们离不开的薪资组成部分。在德国，技术工人的社会地位十分令人钦佩。这里的技术工人并非简单的蓝领劳动者，而是被誉为“专业的艺术家”。德国强调“双元制”职业教育体系，这意味着学生在完成理论学习的同时，还将在企业中进行实践操作。

此外，德国的技术工人还拥有极高的社会认可度。在这里，一名优秀的工人，其地位并不亚于一名大公司的管理人员。人们普遍认为，这些技术工人是“德国制造”背后的英雄，他们的贡献对于国家的工业和经济发展至关重要。加上在德国工作的技术工人，还能享受到全面且完善的社会福利体系。首先是健康保险，无论是公立还是私立医疗系统，技术工人和他们的家庭成员都能获得高标准的医疗服务。此外，退休保险系统也同样完善，确保工人退休后的生活质量不会因缺乏经济来源而降低。

无论是女性还是男性技术工人，都可以在孩子出生后享有长达几个月的带薪休假。这不仅有利于家庭的幸福和谐，也提升了工人们的工作满意度。看了德国技术工人的待遇，也许大家就明白中国技工缺口超千万的原因了。