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梦见高考作文题与高考作文一致，可能有多种解释，以下是一些可能的分析：
- 焦虑与压力：高考是一个重要的考试，可能代表着你在现实生活中面临着类似的重大挑战或压力，这个梦可能反映了你对这些事情的担忧和紧张。
- 准备充分：梦见与高考作文一致的题目，也可能意味着你对该主题有深入的了解或准备，或者是你在潜意识中对自己的能力有信心。
- 潜意识的启示：梦境有时可以提供潜意识中的信息或启示。这个梦可能是你的潜意识在告诉你，对于某个问题或主题，你需要更加关注或深入思考。
- 过去经历的回忆：高考是一个人生中的重要经历，这个梦可能是对那段时光的回忆或情感的表达。
- 随机性：有时候，梦境的内容可能是随机的，没有特别的象征意义。
需要注意的是，对梦境的解释是主观的，并且可能因人而异。每个人的经历、情感和潜意识都不同，因此对同一个梦的解释也会有所不同。如果你对这个梦感到困惑或它对你产生了强烈的影响，你可以考虑以下几点：
- 自我反思：思考近期生活中的压力、目标和关注点。是否有与高考或写作相关的事情让你感到紧张或重要？
- 记录梦境：将梦境详细地记录下来，包括其中的细节和感受。这可以帮助你更好地理解自己的潜意识。
- 与他人分享：与朋友、家人或专业心理咨询师分享你的梦境，听听他们的看法和建议。
- 放松和减压：尝试通过放松技巧，如冥想、运动或呼吸练习，来减轻压力和焦虑。
最重要的是，不要过于拘泥于梦境的解释，而是将其作为一个思考和自我探索的机会。如果这个梦持续困扰你或对你的情绪产生负面影响，你可以考虑寻求专业帮助，如心理咨询师或心理治疗师的意见。他们可以更深入地帮助你理解和处理梦境带来的情绪和想法。
梦见高考作文题与高考作文一致，可能有多种解释，以下是一些可能的分析：
- 焦虑与压力：高考是一个重要的考试，可能代表着你在现实生活中面临着类似的重大挑战或压力，这个梦可能反映了你对这些事情的担忧和紧张。
- 准备充分：梦见与高考作文一致的题目，也可能意味着你对该主题有深入的了解或准备，或者是你在潜意识中对自己的能力有信心。
- 潜意识的启示：梦境有时可以提供潜意识中的信息或启示。这个梦可能是你的潜意识在告诉你，对于某个问题或主题，你需要更加关注或深入思考。
- 过去经历的回忆：高考是一个人生中的重要经历，这个梦可能是对那段时光的回忆或情感的表达。
- 随机性：有时候，梦境的内容可能是随机的，没有特别的象征意义。
需要注意的是，对梦境的解释是主观的，并且可能因人而异。每个人的经历、情感和潜意识都不同，因此对同一个梦的解释也会有所不同。如果你对这个梦感到困惑或它对你产生了强烈的影响，你可以考虑以下几点：
- 自我反思：思考近期生活中的压力、目标和关注点。是否有与高考或写作相关的事情让你感到紧张或重要？
- 记录梦境：将梦境详细地记录下来，包括其中的细节和感受。这可以帮助你更好地理解自己的潜意识。
- 与他人分享：与朋友、家人或专业心理咨询师分享你的梦境，听听他们的看法和建议。
- 放松和减压：尝试通过放松技巧，如冥想、运动或呼吸练习，来减轻压力和焦虑。
最重要的是，不要过于拘泥于梦境的解释，而是将其作为一个思考和自我探索的机会。如果这个梦持续困扰你或对你的情绪产生负面影响，你可以考虑寻求专业帮助，如心理咨询师或心理治疗师的意见。他们可以更深入地帮助你理解和处理梦境带来的情绪和想法。
三十年前参加过高考，虽然时间过去了这么久，但有时还会梦见自己当年高考的情景，每年都会有那么几次，有时是在夜里，有时是在睡午觉时间。梦里的情景跟现实一样，但每次梦见高考，顺利考完的时候不多，要么作文没写完，要么是试卷上留下大片大片的空白，要么是哪个大题还没来得及写一个字，考试就结束了，便是一头冷汗，梦中急醒。
这些年来，做过很多次高考的梦，大都随着醒来之后现实一冲淡，梦境全忘记了。有的虽然没有全忘，也仅仅是一些碎片，跳跃性大，不能连缀成篇，更构不成一个完整的故事。但有一次做梦，用时较长，梦中故事情节比较完整，且历历如真。醒来之后，趁着梦境还没有消失，便用文字记了下来——
一日午饭后，于书房闲坐，随手拿过一本书来看，看着看着，困意袭来，“至手倦抛书，伏几小憩，不觉朦胧睡去，梦至一处，不辨是何地方”（借《红楼梦》语），云山雾罩中，忽然间来到一所中学大门口，只见一红底金字的条幅横挂门额：某年某省某县某中学高考考点。
这一天是高考的日子。
考点校门外聚集了很多成年人，有的是考生的父母，有的是考生的爷爷奶奶，或外公外婆；考点校门内到处是来来往往的考生，正陆续走进各自的考场。
这是个十分陌生的学校考点。进了门里，手里拿着准考证，拿着必须的文具，我往前走走，又往后走走，看看这个考场，又看看那个考场，结果考场门前的标签上的考场号都不是我准考证上的考场号，考场都不是我要进入的考场。
我的考场在哪里？
一路找去，一排排楼找，一个个考场查看，结果就是没有我要找的考场。
最后，终于在一个考场的拐角处找到了我的考场，确认了一下门上的标签，跟我准考证上的考场号相符，我立即走了进去。
进了考场，第一步就是找自己的位子，结果找了一圈，整个考场几十张桌子，一个萝卜一个坑，几乎都有人了，一直不见我的桌子在哪里。最后好不容易在一个被别人挡住视线的地方发现了一个空座位，桌面上贴的座号就是我的。于是，我赶紧挪了挪凳子，调整一下座位，坐好了，等待开考铃声响过之后老师发卷子。
试卷终于发下来了，哗哗地，好几张！
快速查看一下科目、页数，准确无误，我便开始俯下身子，在试卷上填写必要的考生信息。
没想到，这个时候意外发生了！——我的桌子突然晃动了起来，伴随着桌子的晃动，还发出吱扭吱扭的响声，越想认真填写，桌子晃动得越厉害，吱扭吱扭的响声越大。
原来，我的桌子是一张破桌子！——怎么能用这样的桌子考试？
虽然桌子是那么的“不堪一用”，但事到眼前，也没办法，有总比没有好，能找到考场，能有张桌子放试卷答题就不错了，别再挑三拣四了，免得影响情绪，影响考试发挥。这样一想，心态就平和了，赶紧审题、答卷。在考场上，时间就是成绩，时间就是分数，分数就是竞争力啊！
好！第一道题很简单！
刚看完第一道题的题目，心里答案就有了，于是赶紧填写答案，生怕一不留神就把答案忘了，或者稍一犹豫，思路一断，本来会做的题目也不会做了。
正在这争分夺秒的时候，没想到的事情又发生了！
我的桌子开始是左右摇晃，现在除了左右摇晃，还前后摇晃了起来，不用双腿支撑着桌子腿，桌子几乎就要散架！
好歹坚持着写完了一道题的答案，想先看看这桌子到底是怎么回事，稍作处理然后再做下一道题。真是不看不知道，一看吓一跳——我的桌子三根腿！
这怎么考试？！
稍一冷静，转而一想，心态又平和下来。
开始找不到考场，后来好不容易找到了考场；找到了考场，又找不到桌子；好不容易找到桌子了，还是张破桌子；破桌子就破桌子，桌子破得分不破就行！
别挑三拣四了，将就着用吧，能答题就行！
题目不难，第一题就会做，往下的题目会做就行！
三根腿的桌子，只要不太影响考试，只要不影响考高分就行！阅卷评分不按谁的桌子腿的根数判分！
赶紧答题！
就这样，我一边答题，一边给自己做着思想斗争；一边给自己做着思想斗争，一边答题……
不记得自己答了哪些题目，不记得哪些题目是真会答，还是真不会答，只记得桌子一边晃荡，一边吱扭吱扭地响。在桌子不停的晃动中，在吱扭吱扭的响声中，我坐在那里，两腿勉强支撑着桌子，不停地写啊，写啊……
写着写着，我忽然就醒了，——可考试还没结束呢，考卷都没交！
下意识地用手抹了一把额头，湿漉漉的，满头是汗！
睁开眼，定了定神，原来是自己在做梦。
可刚才梦里那种吱扭吱扭的声音还分明清晰地在耳边响着。
原来，房间的门没关严，阳台上的窗子没关，窗外正在起风，吹得门扇一前一后地在动，缺油发涩的门轴正吱扭吱扭地响着……
有一次去表姐家，还没进门，就听到从内屋传来表姐歇斯底里的怒斥声：“整整一个小时了，一篇作文，你就写了一个开头！你咬着笔头干什么？写啊，把文章写出来！”
大姨努努嘴，示意我去调和一下屋内紧张的气氛。
书房里，小侄子低着头，紧握着铅笔，似乎很想写，却又憋红了脸都写不出字来。见我到访，表姐泄气地把作文簿抽给我看：“你看看，都耗了快一个小时了，却只写了一个开头！就这开头，一半还是我给提醒的，这可怎么办才好啊？”
小侄子3年级，老师开始布置写作文，跟很多孩子一样，写作文成为了难题：不知道写什么是其一，不知道该怎么写，又是一个问题！对于老师要求完成300~400字的作文任务，十足是个拦路虎。
为此，表姐专程给侄子报了一个写作班，结果却是每每写作班上完成的作文，写得有鼻子有眼，有内容有字数，可是一旦遇上要单独完成老师布置的作文，依然是挠尽头皮，不会！
孩子作文班上会写作文，一回家又不会写，到底怎么回事？
这种状况，不是个案，是普遍现象。早些年，我自己做小学生作文培训的时候，就遭遇过：一个班，十几个孩子，一节课上完，孩子吸收消化程度两极分化明显。拔尖的孩子，一个点拨就能入门领悟，文章写得洋洋洒洒，行云流水；而另一类孩子呢，在课堂上只会依样画葫芦，老师怎么说，他就怎么记，俨然就是一个“笔记官”。所以，一旦遇上新主题作文，但凡老师没有口述过，他就不会写。我的侄子，就属于后者。
那时候，也有不少家长在课后追问：“老师，为啥我的孩子一回家就不会写作文呢？”
问题的根源，就在于孩子对“文字感受力”的差距！
一个对文字敏感的孩子，他懂得品味文字，能够感受到字里行间的美感、趣味……孩子看到文字的同时，反映在他脑海中的是一幅被联想出来的画面！这种在孩子脑中、心中生成画面的内容，才容易被孩子用笔表达出来。
这样的孩子在写作文的过程中，你会发现，他们的表情是丰富的，有时甚至写着写着就乐得笑出声来。因为在孩子的脑海中，他笔下在写的这件事，犹如放电影一般让他身临其境。
而对于那些咬着笔头，半天憋不出一句话的孩子来说，此时此刻，他的脑海一定是空白一片！这让他如何落笔？
孩子的文字感受能力如何培养？
那时候，有不少家长问我：老师，该怎么培养孩子的文字感受力？
我记得给家长最多的一个建议就是：让孩子有感情地去朗读一些优秀的文章段落，品读文字，积累词汇，并提高孩子对文字的感受力！
事实上，孩子的文字感受力应该从小培养，越小熏陶越受益。语言培养，是一个不断积累的过程，从量变到质变。我们都知道，婴幼儿时期是孩子语言学习的最佳时期，如果父母在这个阶段就开始持续地为孩子输入“有质量”的文字，它所能带给孩子的不仅仅是词汇的积累，还有语言的表达、想象力的拓展、情操的陶冶……童谣，就是一种特别适合低龄幼儿学习语言的形式，它们大多简短，读起来朗朗上口，内容通俗易懂，又诙谐又有趣，孩子一读就喜欢。一旦孩子感兴趣，则成为价值输入的最好动力。
著名的儿童学家金波老师就非常推崇把童谣作为孩子的语言启蒙，他认为好的童谣是孩子的心灵鸡汤，能够滋润他们的心灵，帮助孩子健康成长。
其实我们每一个都是听着童谣长大的，还记得“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”吗？还记得“小孩小孩你别馋，过了腊八就是年”吗？这些朗朗上口的童谣，读着轻快，又让人浮想联翩。只是在中国儿童文学的发展史上，专程为孩子创作的童谣不多，这也是为什么一代又一代，我们口口相传的童谣始终只有那么几句经典的，也是为什么我们作为新生代父母，在孩子语言启蒙中忽略了童谣熏陶的原因之一。
但是，儿童文学越来越受到各界重视和关注，著名的作家、诗人蒋一谈先生正是看到了这个问题，潜心以截句的形式创作出了一套适合亲子共读的童谣系列书。每一首都不长，四句之内，寥寥几字，却勾勒出一个绝美的意境，让人浮想联翩。
在这一套童谣中，蒋一谈老师以“爸爸和妈妈”，“飞鸟和花朵”，“天空和大海”、“雪花和雨滴”、“狗狗和猫咪”、“男孩和女孩”、“太阳和月亮”七个主题，分别成册。我和儿子一本本翻阅着，我们一句一句读着，我们闭着眼睛回味着诗句中的那个美好世界，我们陶醉在文字的渲染中，我仿佛看到一颗诗歌的种子悄悄落在孩子的心里，悄悄萌发，我相信它将随着哈子的记忆长存。
蒋一谈老师的这套童谣，之所以能够给我那么多感动，我觉得来自这五个方面的美好。
1、生动的表述
对于低龄的幼儿阶段孩子来说，任何一件普通不过的事儿，只要换成生动的表述，就能调动他们亢奋的积极性，并源源不断投入浓厚的兴趣。
比如：“起风了，树叶在吵架；风大了，树叶开始打架；真好玩，真好玩”
风吹树叶沙沙沙，但是在蒋一谈老师的笔下，却把树叶形容成为了孩子，因为风力的大小，表现出不一样的行为，从“吵架”演变成为“打架”，真的是一件让孩子觉得好玩的事儿！
比如：“雨打芭蕉，芭蕉很烦”
滴答的雨点不断敲打着树叶，我们习惯从“雨点”的角度去引导孩子关注，却从来没有想过换一个角度来看“下雨”这件事，好端端的芭蕉，总被雨点敲打，它能不“烦闷”吗？
2、超强的想象力
孩子从来不缺乏想象力，但适当的启发，更能发挥孩子畅想。
比如：“雨滴在天上跑步，谁累了谁掉下去”
短短两句，就勾勒出小雨点的拟人化形象，孩子恍然：原来下雨是因为小雨点跑步太累导致的！这样的诗句，孩子只要读一遍，就能记住！或许他还能继续发挥想象，小雨点们在玩滑梯，不小心掉下来……
比如：“爸爸，小孩站在高处大笑，笑容会掉下来吗？”
生活中，当我们看到孩子站住高处，总忍不住提醒：小心掉下来！那笑容会掉下来吗？不是去寻找答案，而是令脑洞大开！
3、美好的意境
孩子的内心需要滋养，美好的意境能够让孩子感受到幸福。这种内心的满足感，不仅能够帮助孩子去感受文字的美好，更能够让孩子在生活时时处处发现美好，培养一个内心阳光的孩子。
比如：“月亮洒在身上，就是幸福的感觉吧”
幸福很简单，让月光洒满周身，就是一种美好。
比如：“夜抱起来湖泊，鱼在天上做梦”
漆黑的夜，笼罩着湖泊，一条做梦的鱼儿，分不清是在湖中，还是在天上。这一刻，世界如此静谧……
4真挚的情感
童谣的感情是简单的，直观的，喜怒哀乐，孩子一读，就能感同身受。
比如：“妈妈四十岁生日那天，我偷偷藏起一支蜡烛，我不知道自己，为什么这样做”
的确，孩子不知道为什么要这么做，但是希望妈妈一直年轻，是每一个孩子心底的愿望。
比如：“今天的风，吹乱了妈妈新剪的头发，我有点讨厌它”
是啊，妈妈刚刚剪好的新头发，就被风儿吹乱，哪怕平日喜欢与风一起赛跑的孩子，此刻也一定埋怨风的不懂事。
5、知识铺垫
童谣，也是孩子学习知识的一种形式，把孩子比较难理解的一些自然发生规律，通过拟人、夸张的想象，便于孩子理解与记忆。
比如：“爸爸说，月亮是太阳丢失的一个孩子；妈妈说，其实太阳每天都在寻找”
太阳下山了，月亮就升起来了，周而复始，永远无法共存。这是太阳与月亮之间自然规律，月亮犹如太阳丢失的孩子，一直找，一直没找到。
比如：“宝贝，夏天来了，春天去哪儿了？妈妈，春天变成了夏天的裙子”
春夏秋冬，季节轮转，当春天变成夏天的裙子，夏天就来了。多么有意思的说法。
诸如此类美好的诗句还有很多，这就是童谣，犹如一幅中国写意画，偌大一张宣纸，虽寥寥几笔，但强烈的画面感却能够扑面而来：看山是山，看山不是山，看山还是山！
潜移默化之中，滋养孩子的是领悟力、感受力！而这，也是未来孩子在学习成长中，非常重要的一项能力！
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