有人问我，为什么有时候他会觉得没有存在感，感觉人生没有意义？
文/曹怀宁，国家二级心理咨询师
一个人，如何才能感到自己是存在的，人生是有意义的？有两种方式。
第一种方式，被他人“看见”。
存在主义与现象学关系十分密切。现象学不是一套内容固定的学说，而是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。人们通过各种主观的、客观的方式努力去认识眼前的事物，并尝试将其描述出来。这一过程，就是一种“看见”，在这种“看见”中，事物的存在被逐步确定。
我们人的存在，很多时候也要靠他人的“看见”来被感知和确定。通过被他人“看见”及给出反馈，我们渐渐知道了自己是个怎样的人，自己与他人之间有着怎样的连结，而这些都是我们存在的证据。
因此，人必然会或多或少地在意他人对自己的看法，因为我们每个人都需要感知自己的存在。
第二种方式，在创造中体验自身。
笛卡尔说：“我思故我在。”他通过体验自己的思考确认了自身的存在。当我们在进行创造活动时，运用智力、体力对外界进行改造，使得外部世界渐渐能够如我们所想的那般呈现。
我们在这一过程中的种种体验，以及对于结果的体认，都让我们清晰而深刻地感受到自己的存在：因为有我，所以世界发生了这样的变化！
因此，当我们缺乏存在感时，可能是因为与外界他人缺乏连结，也可能是因为自身的行动缺乏主动性和创造性，我们可以尝试从这两方面入手去解决问题。
作者简介：曹怀宁，国家二级心理咨询师，咨询实践超千小时，主擅领域包括婚恋情感、人际交往、两性心理、人生规划、家庭关系等。自2011年开通新浪微博以来，粉丝六万多人，坚持定期回复私信，无私为近六千名求助者提供咨询，咨询解答超千万字。《婚姻与家庭》杂志特邀专家，多家媒体签约撰稿人。
微信公众号：心理咨询师曹怀宁（caohuaining）。
新浪微博、知乎、头条号：心理咨询师曹怀宁。
有人问我，为什么有时候他会觉得没有存在感，感觉人生没有意义？
文/曹怀宁，国家二级心理咨询师
一个人，如何才能感到自己是存在的，人生是有意义的？有两种方式。
第一种方式，被他人“看见”。
存在主义与现象学关系十分密切。现象学不是一套内容固定的学说，而是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。人们通过各种主观的、客观的方式努力去认识眼前的事物，并尝试将其描述出来。这一过程，就是一种“看见”，在这种“看见”中，事物的存在被逐步确定。
我们人的存在，很多时候也要靠他人的“看见”来被感知和确定。通过被他人“看见”及给出反馈，我们渐渐知道了自己是个怎样的人，自己与他人之间有着怎样的连结，而这些都是我们存在的证据。
因此，人必然会或多或少地在意他人对自己的看法，因为我们每个人都需要感知自己的存在。
第二种方式，在创造中体验自身。
笛卡尔说：“我思故我在。”他通过体验自己的思考确认了自身的存在。当我们在进行创造活动时，运用智力、体力对外界进行改造，使得外部世界渐渐能够如我们所想的那般呈现。
我们在这一过程中的种种体验，以及对于结果的体认，都让我们清晰而深刻地感受到自己的存在：因为有我，所以世界发生了这样的变化！
因此，当我们缺乏存在感时，可能是因为与外界他人缺乏连结，也可能是因为自身的行动缺乏主动性和创造性，我们可以尝试从这两方面入手去解决问题。
作者简介：曹怀宁，国家二级心理咨询师，咨询实践超千小时，主擅领域包括婚恋情感、人际交往、两性心理、人生规划、家庭关系等。自2011年开通新浪微博以来，粉丝六万多人，坚持定期回复私信，无私为近六千名求助者提供咨询，咨询解答超千万字。《婚姻与家庭》杂志特邀专家，多家媒体签约撰稿人。
微信公众号：心理咨询师曹怀宁（caohuaining）。
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有人问我，为什么有时候他会觉得没有存在感，感觉人生没有意义？
文/曹怀宁，国家二级心理咨询师
一个人，如何才能感到自己是存在的，人生是有意义的？有两种方式。
第一种方式，被他人“看见”。
存在主义与现象学关系十分密切。现象学不是一套内容固定的学说，而是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。人们通过各种主观的、客观的方式努力去认识眼前的事物，并尝试将其描述出来。这一过程，就是一种“看见”，在这种“看见”中，事物的存在被逐步确定。
我们人的存在，很多时候也要靠他人的“看见”来被感知和确定。通过被他人“看见”及给出反馈，我们渐渐知道了自己是个怎样的人，自己与他人之间有着怎样的连结，而这些都是我们存在的证据。
因此，人必然会或多或少地在意他人对自己的看法，因为我们每个人都需要感知自己的存在。
第二种方式，在创造中体验自身。
笛卡尔说：“我思故我在。”他通过体验自己的思考确认了自身的存在。当我们在进行创造活动时，运用智力、体力对外界进行改造，使得外部世界渐渐能够如我们所想的那般呈现。
我们在这一过程中的种种体验，以及对于结果的体认，都让我们清晰而深刻地感受到自己的存在：因为有我，所以世界发生了这样的变化！
因此，当我们缺乏存在感时，可能是因为与外界他人缺乏连结，也可能是因为自身的行动缺乏主动性和创造性，我们可以尝试从这两方面入手去解决问题。
作者简介：曹怀宁，国家二级心理咨询师，咨询实践超千小时，主擅领域包括婚恋情感、人际交往、两性心理、人生规划、家庭关系等。自2011年开通新浪微博以来，粉丝六万多人，坚持定期回复私信，无私为近六千名求助者提供咨询，咨询解答超千万字。《婚姻与家庭》杂志特邀专家，多家媒体签约撰稿人。
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大家好，我是仓一卫。
今天给大家推荐四本脑洞文。
《人世见》，石闻，5级作者。
简介： 明月高悬照古今，人间世，有时繁华有时凌乱，别时依依聚时惜惜。人来人去的岁月里，当时间过后，谁在笑看人生这场戏……（本书慢热）该作者还著有《末世魔神游戏》《两界搬运工》等多部精品文，属于量大管饱型。
《我在心中种莲花》，雪满林中，4级作者。
简介：一枚天机硬币，截取他人机缘！清莲图说在手，种下一朵清莲。该作者还著有《茅屋之中有洞天》《神话烘炉》等11部作品，属于典型的高产型，只是字数超过200万的，并不多。
《千万别惹约德尔人》，好命的猫，4级作者。
简介：【LOL英雄联盟宇宙同人】，本书又名《我在符文大陆苟了一万年终于成为了一方大佬》。在“初生之土”艾欧尼亚，里德见证了一场场只存在于远古神话中的战争。在极北之地弗雷尔卓德，里德认识了寒冰三姐妹与北方诸神，见证了埋藏于冰雪中的秘密。在瓦罗兰大陆和恕瑞玛大陆，里德看着来自“初生之土”的人们西迁至此。星灵们的到来，巨神峰的崛起，天神战士的诞生，艾卡西亚的战争，恕瑞玛帝国的毁灭，暗裔战争，铁铠冥魂，破败之咒符文战争，诺克萨斯和德玛西亚的建立，皮城、比港的兴起。里德见证了这一切，而他在符文大陆留下的传说是：“千万别惹约德尔人。”该作者还著有《从柱灭之刃开始的万界之旅》《有四十八件帝具的我却只想靠自己》等多部精品小说，属于思路清奇、脑洞大开型的作者，他的书大多不走寻常路，根本摸不到他的路数。
《我的治愈系游戏》，我会修空调，大神作家。
简介：警察同志，如果我说这是一款休闲治愈系游戏，你们信吗？他的成名作是《我有一座冒险屋》，改过书名。他也是2019年的十二天王，和纯洁滴小龙一起，属于悬疑分类仅存的硕果。只是这本新书风格大变，没有以前的澎湃激昂。他似乎有意改变文风，为的是存活下来。他在外站的代表作，其实更为精彩，感兴趣的朋友可以去找来看看。
【总结】
写作不易，且行且珍惜！
我是仓一卫，我为《仓氏呓语》带盐！
欢迎来到，书评乐园。
教育界的焦点，一位耀眼的“网红教师”已经崭露头角！最近，一个年轻帅气的男教师，以其独特的“批卷”方式成为了学生和家长们津津乐道的话题。据悉，这位辛勤耕耘的教育工作者不仅能准确无误地批改作业，还为每位学生打造了栩栩如生的个性化表情包，让家长们忍俊不禁，赞不绝口。
在这个互联网时代，信息爆炸的同时，也带来了教育的重塑。作为新一代教师，他们不仅需要拥有扎实的教学功底，更需要有创新思维和与时俱进的触角。这位被誉为“网红教师”的年轻男教师，正是这样一位融合了传统教学和现代科技元素的杰出代表。
传统的批改作业方式往往枯燥乏味，这位教师却让它焕发出缤纷的光彩。他精心布置每一份作业的评语，在原有的基础上添加了个性化的表情包，画龙点睛地点评着学生们的努力。当孩子们拿到自己的作业时，他们惊喜地发现，一张张笑脸、流泪、皱眉的表情包为他们的努力喝彩，为他们的不足加油，仿佛将世界的温暖与爱意都包裹在其中。
这一创新举措不仅让学生们对批改带来的压力减少，更让他们感受到教育的温度。家长们也被这位“网红教师”的用心所折服。每当他们看到孩子们带着满足的笑容回家，手中紧握着那些栩栩如生的表情包，仿佛也跟着被感染，对这位教师赞誉不断。
正因为这位教师的用心和创新，他成为了教育界的一颗闪亮明星。他所做的不仅是批改作业，更是与学生建立起了一种亲密的情感联结，让他们感受到爱和关怀。这种教育方式不仅仅是简单的表情包，更是一种独特的沟通方式，一种教育的秘诀。
在这个喧嚣的世界，愿我们能时常发现这样的教育者，他们并肩与孩子们前行，用创新思维为他们点亮未来的路。愿这位“网红教师”成为无数教育工作者的榜样，成为教育界的一面旗帜，散发着教育应有的光芒，点燃着之火。让我们一起为这位教育界的明星喝彩，让他的教育之光照亮我们每个人的心灵。李老师，这位深藏不露的教育界巨匠，终于在学生们的朝夕相处中揭开了他神秘的面纱。据了解，每当李老师开始批改学生的作业时，他总是以一种别样的姿态示人。
作为一名教育家，李老师时刻关注着学生们的成长和进步。他深知，语言文字的力量远非凡人所能企及，于是乎，他选择了一种与众不同的点评方式——自创独特的表情包。
想象一下，当学生们拿回自己辛辛苦苦完成的作业，迫不及待地翻开，他们惊喜地发现，李老师的评论竟以恐龙脸、喜怒哀乐、各种抓狂和捧心的表情包呈现。这些看似简单的图像，却蕴含着李老师对学生们辛勤付出的肯定和赞扬，同时也展现出他鲜明的幽默感和风趣的个性。
每一个表情包都像是李老师的另一个身体语言，用最直接、最贴近心灵的方式，为学生们传递着他们的努力所换来的结果。当学生看到李老师点评自己作品时，不禁会忍俊不禁，他们会自豪地认可自己的付出，同时也体会到了李老师在背后默默支持和鼓励的动力。
这些表情包的创作并非简单的图像拼凑，而是李老师在分心时间内的作画成果。他用自己的内心感受和对学生的了解，将每一个表情包精心雕琢，让其准确无误地传达他对学生的评价。这种独特的点评方式，汇聚了李老师的智慧和心思，也让他与平凡的批改老师有了截然不同的存在感。
而在课堂上，当学生们发现李老师突然问：“谁是这个笑脸背后的作者？”伴随着一张活泼可爱的笑脸表情包的显现，全班同学都会兴奋地举起手来。他们争先恐后地希望自己是那位隐藏在笑脸背后的匠人，那位得到李老师赞赏和鼓励的幸运儿。这种共同期盼和对受赏者的羡慕嫉妒恨，让课堂充满了活力和竞争氛围。
有人说，李老师的表情包藏着神奇的魔力，能激发学生们对学习的热情和投入度。学生们都希望自己的作业被点评时，能够看到那个与众不同的笑脸或者满脸哭泣的表情，因为那意味着他们的付出被李老师肯定，并且能吸收更多的知识和技能。
李老师，这位以表情包点评闻名于校园的教育界代表，用独特而愉悦的方式改变了学生们看待作业的态度，让他们在挥洒汗水的同时，也感受到了教育的温度和乐趣。他的创新不仅在于点评方式的独特，更在于点评背后所传达出的教育理念和师生情感的交流。
或许，李老师的表情包评价方式将会成为教育界的一股清流，点亮学生们追求进步的心灵之火，使每一个学生都能品味到学习的滋味，体会到教育的魅力。让我们拭目以待，看这位“表情包奇才”的点评方式又会给我们带来怎样的惊喜与启迪。
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