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今天继续推出关于教育惩戒红线系列原创文章之三，关注连坐式惩罚问题：
所谓连坐式惩罚，正如《规则》所称：因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生，也就是说“一人犯错，全班遭殃”。
对于该条“红线”，可谓击中了某些一线教师的痛点，小学教师尤甚！我们70后这一代人在成长过程中都有过类似经历，甚至是几代人的“共同回忆”，老师动辄因为一两位同学的犯错而惩罚全班，比如说让全班集体推迟一个小时放学。当然，推迟放学的“惩罚”还是轻的，如果全班学生为此被“罚跑”或被“殴打辱骂”就更为严重了。当然，社会在进步，把批斗大法用在年龄尚小孩子们身上的事件并不十分常见了，但这种连坐式的封建遗毒还远没有到说拜拜的时候，巧合的是，就在2020年12月29日《规则》正式颁布的那天，重庆就发生了一例连坐式惩罚案例：
【案例】重庆一所小学，几名学生在课堂上讲话被训，因不愿站起认错，老师便罚全班人被打手心。有的孩子被打得手掌又红又肿。几个孩子调皮，全班统统挨打，家长们觉得这样的教育方式，实在难以接受。家长对此提出质疑，校方表示会调查此事，并给家长们答复。
图：被打学生家长出示的照片
此外，在当代学校、班级管理工作中，“集体连坐”式管理也实在“不新鲜”。比如湖南某学校推行节约粮食，规定若班级人均剩菜超过100克，就取消班级奖学金，再比如某班主任为了让同学之间能互相督促，共同进步，将班级划分了若干个小组。如果小组成员中一人有问题, 其他学生将连带受罚，一起罚站或抄写课文50遍以上……
也许，有人会说，在班级管理中采取“连坐”制度，出发点是为了培养学生的团结意识和集体责任感，是为了让学生彼此之间能相互监督，以班级等集体荣誉来促进学生个人的进步。笔者认为，在某些正向激励下，这种连坐管理模式可能会起到一些立竿见影的效果，但不容回避的是，其产生的负面影响将是必然、巨大和深远的：
第一、这种连坐式的惩罚无法起到真正的教育效果，反而会影响学生身心的健康发展。就因为一两个学生扰乱课堂秩序，就让其他无辜的学生跟着被罚，必然混淆那些守纪律学生的是非观，让其对学校规则以及学生行为准则无所适从，使其产生“反正做得好与不好一个样”，“做得好一样也会受罚”等想法。此外，对于那些不守纪律，真正犯错的学生来说，实际上是变相减轻了其应当承担的责任，“有锅大家一起背”，根本不利于让这些犯错的学生及时纠正错误以及培育他们的规则意识与责任意识。
更为重要的是，无辜被连坐的学生必然会对真正犯错的学生实施“报复”，笔者的律师助理宁旭春就回忆称：在其读六年级的时候，就因为某调皮捣蛋的学生而导致全班被班主任老师罚站，某一天，愤怒的火山终于爆发，十几个学生在教室内关起门来将该生一顿狠揍，其他学生都在袖手冷眼旁观。此后，该学生日益被全班排挤与孤立。
第二、连坐式惩罚不但没有任何理论依据，更没有任何法律依据。不管教师的出发点多么正当，都绝对不能滥用教育惩戒，绝对不能采取这种简单粗暴、投机取巧的方式，把个人责任束缚于对集体荣誉的敬畏上，把“一人有责”变成“人人有责”或“多人担责”，忽视甚至侵害学生合法权益。学高为师，身正为范。在全面依法治国的大背景下，推行依法执教尤其需要老师的理解与践行。老师应该把学生当做具体生动的每一个个体来对待，找到问题的症结，以情理诚信的教育管理艺术来成风化人，让学生真正做到心服口服。教师要永远做学生知法守法的好榜样，而不是身体力行进行反面示范。
（待续）
教育惩戒红线之一：体罚学生
教育惩戒红线之二：变相体罚学生
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